没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临，在这不能如期开学的日子里，为了响应江苏省教育厅及南京市江宁区教育局等部门发出的号召，殷华街幼儿园的老师们开展了阅读节线上交流分享的活动，提升专业素养，将理论与实际结合起来，为孩子们创设更好的学习环境。

有一份快乐在四月蔓延；

有一阵书香在四月弥漫；

有一个主题在四月鲜活。

臧克家说，读过一本好书，像交了一个益友。的确，读一本好书，就像与一位挚友侃侃而谈，它可以让老师们进一步充实自身的专业知识，促进内在素养的提升，开阔视野、升华情操，提高综合素质，并养成自觉读书、自主学习的习惯。

在这温暖的四月里我园举行读书线上交流活动。殷华街幼儿园一线老师们结合园所环境、班级环境、以及幼儿的年龄特点，共同分章节细致的阅读0—8岁儿童学习环境创设这本书。

在侯老师的组织下，老师们带着各自阅读的章节内容，于周五下午一点，准时加入企业微信语音交流互分享、共分享环境创设对于幼儿学习的重要性、在创设游戏环境的同时，教师充当了一个什么样的角色呢？如何创设操作区和感觉区？怎样融入科学技术？班级区域的创设、材料的投放等一系列问题进行了分享与研讨……大家畅所欲言！将所分享到的知识内化于心，外化于行。

分享结束后，老师们受益匪浅，把今天的学习到的内容都记录了下来，并结合实际现状、结合各年龄段幼儿的特点，优化各班级区域创设和材料的投放。比如根据个体儿童的发展水平和兴趣。书中提到某早教中心在开学前搜集了班上每个孩子感兴趣的图片和资料， 并根据这些来创设环境。 我觉得这个想法是不错的，用孩子熟悉或喜爱的事物来布置环境，可以让幼儿对班级环境产生一种熟悉、亲切的感觉，让孩子们能更好地克服假期生活带来的对班级环境的不适应。

本次的阅读分享活动我们有以下几点总结：

   1.环境就像是一位不会说话的老师一样，它是幼儿园重要的教育资源。幼儿园的环境创设更是一种“隐性课程”，在促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

   2.创设良好的班级游戏环境可以为幼儿提供参与深度游戏的机会。

   3.设计班级独立的各区域。例如按照我园的常青藤课程理念，幼儿园每个班级设置了独立的书写区域以及光影区。

   4.丰富区角材料、唤醒幼儿的主体意识。及时发挥教师的主导作用，引发幼儿快乐表现，了解幼儿学习兴趣，注重班级区角的探索发现。把握指导重点、培养各区角中的创造意识。

   5. 进一步加强区域活动设置的科学性、合理性、操作性和可持续发展性， 最大程度挖掘区域活动的教育价值。

   6.根据区域特点，结合主题投放丰富的、符合幼儿发展水平的、有趣的、促进认知发展的材料，包括开放式的和封闭式的材料。

   7.教师的角色不仅仅限于班级环境创设。也需要通过一些方式来支持儿童的学习。

   8.书中运用大量图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好的理解创设学习环境和课程的理论知识。

在这“特殊”的时期，我们通过本次的阅读分享活动， 学习到了创设游戏环境的意义以及教师在环境创设中充当的角色等有了更深入的了解，这本书给我们提供了具体案例分析以及实践中需要的各种材料，对班级区域环境创设中起到很好的指导作用，帮助我们完善及班级区域设计，我相信在这本书的指引下各班级区域一定会成为孩子心仪的环境，给孩子留下美好的回忆！